上課前，我看著名單，希望能夠明確掌握每一位學員的身分或來歷，最好可以記住所有學員的名字。有時候，不得已在上課中請求助教給我名單，在有限的人數中，盡我的能力清楚台下學員的大名，一堂課的有限新人中，我願意努力記住所有人的大名，做不到，至少要知道他經由什麼管道介紹來到教室。把教室放大再放大，人數倍增再倍增，當台下剩下人頭，當台下連人臉都不容易辨識，演講者的不再能自在的和學員互動，說實話，我並不喜歡這種情境。

2008年，只是對於消化負擔有體會的我，很勇敢的前往馬來西亞演講，由於邀請方透過中文報紙在華人圈宣傳，印象中在吉隆坡的現場來了600人。16年後，除了當年邀請主辦方負責人還記得，我幾乎不記得任何當年留下聯絡方式的朋友，時間、地域和腦袋記憶庫的不斷更新，如果還要再來一次，我會考慮這樣做的意義何在。工作的關係，除了馬來西亞，還去過新加坡和中國大陸，交換過的名片不少，回到自己國內，新竹、台中、嘉義、台南、高雄的經驗，我幾度深思，如果照顧不來，如果學員因為地域關係而無法積極進修，我認真思考外地開課的意義。

從成本與主客雙方平衡的角度論述，並非不再遠征中南部甚至東部，期許外地串連更積極的學習力量，期許授課方和學習方都有不計成本的心量。我們得先確認上這堂課的重要性，或者說研修這個學分的意義，外地的學員不要跟台北學員比較交通成本，譬如我經常要求外地學員北上面對面諮詢，交通費也是一種學習成本。這個學分是身體之道，如果不身體力行，如果不在實做之後繼續學習，如果脫離環境的陪伴，很有可能，你所學習過的將只是記憶中的一些片段。

珮貞很有感的告訴我：「到處都是需要學習的人，可是老師只有一位。」繼續學，不停的學，每個學習者都可以成為小老師，甚至老師。十多年來，我從經營群組體會到腦袋很有限的記憶容量，嚴格說和睡眠相關，因為大腦記憶體會在睡覺的過程清除不再重要的內容。白話說，我能照顧同時熟識的學員就是那麼有限，這就是所謂的鄧巴數字，精準呈現150人的容量。我個人的企圖心放在複製幾個自己，很認真的輔導幾組鄧巴數字的學員，好讓身體之道的教育可以不斷的承傳下去，有機會讓身體學成為最重要的養生學分。

從鄧巴數字的150連結到主動積極的學習態度，同時連結到捨我其誰的養生行動。