英文有個單字decade，意思是十年，十年成為一個概念，十年成為一個單位。

回想人生已經過了幾個十年，真正有意義的十年有幾回？是否已經發生對你而言非常有價值的某一個十年？

如果十年可以是一個生命單位，我們一生幾乎都收納在十個手指頭裡面。

如果你不介意我用蹉跎來表述，畢竟這一度是我個人回顧人生前四個十年的形容，我的提醒總是：你必須清楚自己已經蹉跎了幾個十年。

具備反省能力的人可以快速進入生命的軌跡，可是回顧不是重點，重點在前瞻，重點在如何踏實穩健的規劃未來的旅程。

算一下，未來人生還有幾個十年？一隻手的手指頭算得完？還是可以加入另一隻手的一至兩隻手指頭？

 

30歲和60歲的的人心目中的十年有何不同？拿掉人生閱歷和成熟度因素，這是度量衡的差異。

度量衡白話的說法就是量尺，不同的量尺代表不同的標準，不同的標準理出不一樣的生命品質。

回顧我個人在這兩個年紀的生命觀，我看到的是兩個截然不同的世界，年輕的階段在摸索，熟齡後步伐相對篤定。

摸索是每個人一生必經之路，差異在摸索的時間長度，假如有人可以用兩個十年完成人生目標以及意義的探索，相信他已經發掘出智慧。

智慧是一種思考力，智慧是一種養成，智慧從家教和成長環境而淬鍊出來。

我個人的成長路程中，不是兩個十年，也不是四個十年，我的家庭環境和求學過程完全沒有思考人生意義的引導。

 

是我的家庭教育不希望我好嗎？是我的學校不希望把我們教好嗎？當然都不是。

是教育者的思考太狹隘，而且太短淺，是我們的成長過程被置入過多無關生命價值的教材。

「百年樹人」點出教育是長程而且是承先啟後的工程，指的不單是學校教育，教育從家庭出發，教育在家庭中萌芽。

摸索之所以和教育扯上關係，關鍵在教育的品質和教育者的素質，在不重視教育的環境成長就繼續不重視教育，最終是我們今天所看到的缺乏文化素養的社會教育。

牽涉到天賦的發掘和培育，牽涉到生命的典範和貢獻，成功的教育發掘生命的價值和意義。

十年可以虛度，也可以很豐富，十年可以只求溫飽，也可以留下永存的典範。

 

生命存在一種探索的方向，理論上也必須是教育的方向，就是往內探索，探索自己的天賦，探索自己的熱忱，探索自己的價值。

每個人都可以認真回溯生命旅途中的探索，我們在眼界所及的版圖中探索，也在慾望的藍圖中探索，我們都在外在世界中探索。

探索世界沒有不好，也沒有錯，唯獨在探索外在世界之前，必須先明確內在世界的羅盤。

回溯生命旅途的糾纏或紛爭，反省生命經驗中的過失或苦痛，關鍵都是優先順序，關鍵都在重要性的判斷失準，導致時間的運用不當。

失去健康的軌跡如是，引導我們遠離身體的竟然都是被編成教科書的偉大學問，從醫學到藥學到營養學。

不評論這些學問的存在價值，必須討論其重要性，是在身體學之前或後。

 

我個人關鍵的十年成長從體悟身體學開始，那是斷食引導我碰撞出來的學問。

不是講堂中的學問，不是任何教學可以傳遞的學問，是每一位學習者必須親自實證的學問。

經過四個十年的蹉跎，我有機會往內探索自己的存在價值，這又是另外一個十年的摸索。

斷食在第五個十年的起步點燃我的生命，除了探索身體之道，同時也深度學習生命之道。

這不是個人獨特的探索順序，是每一位同時遠離身體也遠離自己的人看到生命亮點的順序。

關鍵的十年底定，開創出更多的十年，一個明確的十年彌補了懵懂的五個十年。

 

斷食成為一種生命羅盤，這句話讓第一時間負面解讀斷食的人無從回應，因為那是兩個不同世界的思維模式。

斷食開啟擁抱自信的生命視野，沒有斷食經驗的人無從體會斷食和生命如何連結。

讓生命多幾個有價值又有意義的十年，你如何能不斷食？

斷食與十年，多麼奇妙的對應組合！

 

（該是修復未來十年的時候了！）