講座中出現一位國一的小男生，由父母親陪同前來，他在上課過程除了回應還提問，提問的內容和時機是否恰當不是重點，他的勇氣讓我留下深刻印象。提問夾帶著榮辱是很普遍的現象，因為我們的內心因分別而比較，因為我們擔心程度不足被旁人識破，因為我們並不是真正想為問題找到答案。問題的背後有思考，因思考研判而出現疑惑，因困境而必須突破，思考的背後有學習和進步的動機。

想起嬰幼兒學走路的勇氣，對於摔傷沒有概念，對於失敗沒有想像，只有不停的努力和嘗試。成年後的障礙來自於認知和經驗，透過恐懼或難堪的解讀，前方的道路處處都是自己所架設的路障，有一種路障是勒令自己不准思考的警示。不再思考就不再需要吸收新知，不再思考就不需要閱讀。國一的小男生送來一些啟示，現場的大人可以繼續旁觀，也值得深入反思：大人多了什麼？又少了什麼？

在同一場講座和學員分享做夢奇觀，針對前一天想不起來的人名，經由一晚的好夢之後，在隔天的某一刻，昨天的思考困境頓時破解。作夢在人的生命旅途就是一種思考的表現，大腦是如何協助把清醒時候的困境排除的，人體是如何維持學習、思考與記憶串連的，為何作夢是生命很重要的一環，因為它強化了思考的深度和廣度。回到現實生活，我們居然連作夢都不敢了，我們把思考的能力擱置了，我們把老天爺交給自己的權利給放棄了。

我沒有區分學員程度的意圖，可是因為課程內容必須經過思考，學員很自然在課程的主幹兩旁選擇自己的位置，這不是程度的分別，是意向的落點。思考的課程必須提出思考後的問題，思考後的問題不同於不經思考的反應式問題，這些問題不是不能問，是經過思考之後的問法會不一樣。十多年下來，已經回答過幾百回關於生食汙染和甜味所造成血糖升高的問題，這些問題和減肥十次還繼續想減肥的念頭一致，是沒有更換視窗，是永遠用相同的方式解決相同的問題。

「重要且困難的工作一向不是去找到正確答案，而是找到正確的問題。」，這是彼得杜拉克的簡單提醒，連結自律和養生是在疾病的大海中搜尋救生筏的心得，所有問題都在生活中，也都在身體的邏輯脈絡中。試圖透過身體以外的途徑解決身體內部的問題，這是早早被破解的邏輯謬誤，可是卻存在於大多數人的意識層級內。意思是我們的問題和答案完全不在同一個時空中，除了接受謬誤的教導，人們被迫犧牲自己寶貴的生命去圖利少數人的意念。

「問題背後的問題」提出很有創意的見解，來自於看到問題背後真正問題的思考。人才是真正問題所在，不再思考是提問不精準的問題所在，拒絕思考則是不斷放大傲慢的一種偏執，生病則是集結這一切問題的最終結果。

（知道答案對於在校求學有幫助，知道如何提問在生活中會提升你。）